5 区分孩子的个性

即使班级很大,我们也能辨别出不同孩子之间的性格差异。这对于我们了解他们的性格更加有利。然而班级上的人数过多也不利于了解孩子。有些孩子的问题就会被隐藏起来,更加难以解决。因此,老师应该熟知所有的学生,否则他就无法培养出兴趣和合作精神。假如几年之内,孩子都跟随同一个老师,这对孩子一定大有帮助。有些时候,学校会一个学期就更换一次老师,这样就让老师无法真正了解孩子,没有机会融入到孩子中间,也不能发现孩子生活模式有什么错误,并予以纠正。如果一个老师可以和同学们相处三四年,他可能就更容易发现问题,这样的班级也更团结。

让孩子跳级并不是一个明智的选择,这样会强加给其他孩子无法达成的愿望,造成其他孩子的压力增大。假如某个孩子比他的同学大,或者他发育的比班上其他同学快,我们可以考虑他升级。但是,如果这个班级里本来很团结,有一个孩子非常优秀,就会带动其他的孩子努力,然后取得进步。但是,如果将这个孩子调走,其他人就会认为不公平,并承受很大的压力。因此,我的看法是让那些比较优秀的孩子去参加其他的活动,培养其他方面的兴趣,比如绘画、音乐等。他在这些方面取得的成就,也会增加其他孩子的兴趣,并激发他们向前的动力。

可是最坏的做法还是留级,所有的老师都认为,留级的孩子在家中或者学校里都是问题儿童。当然,这也不是绝对的,有些留级生也能安安静静地待着,不制造任何麻烦。大多数留级生在班上是成绩落后,又很调皮的。同学对他们印象都不好,他们自己也对自己失去了信心。虽然留级这种方法并没有益处,在学校中却一直存在着,可见这是一个很难解决的问题。有些老师可以利用放假的时间来训练落后的儿童,让他们认清自己在生活模式中的问题,并帮助他们改正。如此,他们在第二学期就可以顺利跟上了,这是我们真正能帮助落后学生的唯一方法。

我在欧洲观察到一种普遍存在的情况——在快班中主要是有钱人家的孩子,在慢班中主要是智力低下的孩子和贫困的孩子。这种现象很不合理,因为贫困家庭的孩子本来就受到父母教育的时间比较少,现在学校教育本身也不能很好的帮助他们。

我认为,将学前教育薄弱的孩子分到一个较差的班级里并不妥当,一名合格的老师理应知道如何教育一个学前准备不足的学生,让这些孩子和那些受过良好教育的孩子在一起,肯定会受到好的影响。但是如果将他们都统一分到慢班,结果也不会很好,甚至会越来越堕落,让他们的人生态度变得扭曲,丧失自信等。

我很支持男女合班的方式。这种方式可以让男孩子和女孩子彼此了解的更清楚,并且可以互相合作。但是,认为男女合班可以解决所有问题的人,也有偏差。男女合班也有一些问题,如果不想两性之间的距离因为男女合班而越拉越大,我们必须要解决这些问题。比如说,在16岁之前,女孩子会一直比男孩子发育快,男孩子如果不知道,自尊心很容易会受伤害。他们会眼睁睁看着女孩子长得比自己高,产生自卑。他们可能由于这种失败感,而不敢和女生竞争。同意男女合班的教师如果擅于利用这个知识则顺利很多,反之,他一定会失败。

另外一个问题是性教育的问题。在学校中,这个问题比较复杂。如果教师对全班的学生讲解,并不能保证每一个学生都能学习到正确的知识。有可能他的讲解引起了学生们的兴趣,并产生误解,并能正确的融入自己的生活模式中。如果孩子希望多学习一些知识,在课下问老师,老师就应该坦率地为他解答。这样,老师才能真正知道孩子的想法,并引导他。如果只是在班上讨论性的问题,对孩子们肯定会有坏处。如果从不提及,有些孩子又会产生误解,把性当成是不值得关注的小事。

知道如何了解孩子的人,可以很容易地区分出孩子的不同的生活模式和性格。通过观察他的行为、姿势、观看和聆听的方式,他和其他孩子的距离,交友的态度,受关注的程度,以及他的专注力等等方面,就可以看出他与人合作的能力如何。

如果一个孩子总是忘记作业本或者常常乱扔课本,说明他对学习不感兴趣,我们需要找出他不爱学习的原因。如果一个孩子不爱和其他小伙伴一起玩耍,说明他内心有孤独感和过于关注自我。如果一个孩子总是寻求别人的帮助,说明他缺乏独立性和他想得到别人的支持和帮助。

有些孩子只有在受到嘉奖或表扬时才肯工作。有许多被宠坏的孩子只有在老师对他们格外注意时,他们才会积极表现。当老师没有关注到他们时,他们就会失去兴趣和信心。这些孩子对于数学方面不是很擅长。他们对公式和规则记得很熟练,但是在运用方面就比较差了。

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没有能力差的孩子,只有兴趣未找到合适方向的孩子

他们总是渴望别人的关注,这看起来似乎无伤大雅,但却对我们以后的生活有着最大的危害。如果这种态度一直保持不变的话,他在成年后的生活中也会时刻索取他人的帮助。当他面临问题时,他首先想到的是与别人代替他解决,他会成为社会的负担,并不会给社会带来贡献。

另外还有一种孩子,他们决心要成为众人关注的焦点,如果不能受到关注,他们便会制造恶作剧,扰乱课堂秩序,带坏其他孩子,让大家厌恶他,以此来博得众人的关注。责备和惩罚都不能改变他。他宁肯接受惩罚来换取别人的关注。很多孩子将受惩罚看成一种挑战,惩罚只是一种延续他们生活模式的挑战或一场游戏。结果他们总是胜利,因为他们掌握着主动权。所以在他们和老师或者父母做对时,有时候不但不痛苦,反而是笑着的。

懒惰的孩子,除非他们懒惰的表现是为了对抗自己的父母或者老师,否则他们一定是具有远大的理想但是害怕失败的孩子。每个人对于成功的理解都不一样。当我们遇到一个将任何事情都当成是失败的人时,不用过于惊讶。因为有的人认为只要没有超过所有人就是失败的。即使他们看起来很成功,他们也认为自己是失败的。懒惰的孩子则是没有意识到什么是真正的失败,因为他们没有面临过真正的考验。他们遇到问题总是在逃避,也不和别人竞争。别人会认为,只是因为他懒惰,才没有成功的。他自己也会认为只要努力去做,就一定可以成功。这为自己提供了失败的借口,以此保持自己的自尊。

有时候,老师也会对那些懒惰的学生说:“如果你再努力点一定能成为班上最好的学生,你是很聪明的。”如果他们毫不费力地就能获得这种肯定,他们也就没有动力去努力了。也许在他努力之后反而暴露了自己并不聪明的事实。别人就不会关注和羡慕他了。懒惰的孩子还有一点好处就是:当他做了一点点工作时,别人就会夸奖他。如果是平时就很努力的孩子做的,就不会受到表扬。懒惰的孩子以此种方式生活在别人的期望里,他也是个被宠坏的孩子。他们从儿童事情就开始形成依赖别人的习惯。

孩子们有很多种不同的性格,我们不能将他们看成一种固定的类型。我们需要做的是,帮助他们将错误的行为习惯或生活模式纠正过来。这些毛病在童年时期就应该得到纠正,否则成年后的影响会更严重。童年时期的坏习惯和成年后的失败有着必然的联系。那些没有学会合作的孩子,成年后很容易变成神经症患者、酗酒者、罪犯或者自杀者。

比如焦虑性神经症患者害怕黑暗、陌生人和新环境。忧郁症患者小时候总是爱哭闹。现代社会中,我们不能保证去接近每一个父母,帮助他们纠正孩子的错误。尤其是那些需要得到忠告却不肯接受意见的人。但是我们可以通过老师来完成这个工作。让老师来接近学生,纠正他们已经形成的错误,让他们成为独立、具有合作精神、积极向上的人。这也是我们追求人类幸福的最大保障。